miércoles, 30 de junio de 2010

CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

La tendencia del juego se manifiesta o depende de la clasificación que concurre con la evolución del pensamiento del niño, por lo que su carácter coincide con el enfoque psicogenético.
Según Roberts, Sitton y Kendon (1963), citado por Díaz, los juegos se clasifican o se divide en tres grandes grupos:


  1. LOS DE DESTREZA FÍSICA, en la que se realiza actividades motoras, ejercicios, deportes... y en los resultados final tiene importancia en tanto que revela la capacidad física de los participantes.

  2. LOS DE ESTRATEGIA, que implica tomar desiciones y actuar de determinada manera al evaluar una situación dada, con la finalidad de tomar resoluciones de la forma que se llevará a cabo el juego.

  3. LOS DE AZAR, en los que los jugadores se encuentra a expresar de la suerte.

Bibliografía Consultada:

  • Díaz V. José L (2002), El juego y el jueguete en el desarrollo del niño, editorial trillas. México

EL JUEGO "GUARNER"


EL JUEGO "STRANG"


domingo, 20 de junio de 2010

PENSAMIENTO DE JUEGO


TIPOS DE JUEGOS

Existen diversas propuestas para la clasificación de los juegos, para Brown y Hurlock según Matos, consideran que los tipod de juegos pueden ser clasificado en activos o pasivos, dependiendo de la mayor o menor utilización de energía, y éstos a sus vez, pueden ser cooperativos o competitivos.



  • JUEGOS ACTIVOS: aquellas actividades que realiza el individuo a través del ejercicio físico, las cuales generan desgaste de energía. los niños y niñas dedican mayor o menor tiempo a los diferentes tipos de juegos activos, dependiendo del tiempo que disponen y el pacer que produce (juegos libres y espontáneos, de dramatización, constructivos, músicales...)



  • JUEGOS PASIVOS: aquellas actividades consideradas diversiones, en las cuales los niños invierten un mínimo de energía y por lo general pueden realizarlo solos. El observar a otros jugar, ver la televisión, leer tiras cómicas o jugar con equipos electrónicos modernos, puede producir el mismo placer que aquellos en los que se invierte mayor consumo de energía.

  • JUEGOS COOPERATIVOS Y COMPETITIVOS: es cooperativo, cuando la naturaleza de su objetivo es la suma de los logros de un los objetivos individuales de cada integrante del juego, el éxito de uno es el éxito de todos; mientra que el competitivo, la naturaleza del objetivo juego es el logro de un objetivo individual, se priva el logro de los objetivos de los demás, es excluyente debido a que el éxito de uno es el fracaso de otros.


La finalidad de utilizar los juegos en el proceso de enseñanza - aprendizajes, considero necesario que el docente conozca los diferentes tipos de juegos ante de emplear una actividad, a fin de encaminar su labor pedagógica de forma adecuada, conociendo el esfuerzo del que el niño y la niña es capaz, siempre y cuando teniendo claro el propósito al cual están dirigidos, además considerando el nivel de desarrollo y su etapa de crecimiento.


Elaborado por: Heidy García

Bibliografía consultada:

  • Matos R. Juegos Musicales como recurso pedagógico en el preescolar 2da. edición. Editorial fedupel 2004.






JUEGO DE CARRERA DE SACO

EDAD: A PARTIR DE 4 AÑOS
CONDICIONES MATERIALES: EN ESPACIO GRANDE Y SACOS
ORGANIZACIÓN INICIAL: DEPENDIENDO EL NUMEROS DE PARTICIPANTES, SE COLOCA LOS JUGADORES EN DOS FILAS CON LA MISMA CANTIDAD DE PARTICIPANTES Y AL EXTREMO DOS DE IGUAL MANERA; CON UNA DISTANCIA DE MÍNIMO DE TRES METROS.
DESARROLLO: UNA VEZ LOS PARTICIPANTES ORGANIZADOS SE COLOCARAN LOS SACOS Y CORRERAN CON EL MISMO AL OTRO EXTREMO DONDE SE ENCUENTRA LOS OTROS PARTICIPANTES PARA INTERCAMBIAR DE LUGAR O LLEGAR DE AMBAS PARTES A LA LINEA DE PARTIDA, Y HACER LA MISMA ACCIÓN QUE REALIZO EL PARTICIPANTE, EL JUEGO CULMINA UNA VEZ QUE AMBOS GRUPOS PASEN COMPLETAMENTE DE UNA LINEA DE PARTIDA A LA OTRA.
TIPO DE JUEGO: PSICOMOTOR GRUESO

Elaborado por: Heidy García

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FACTORES QUE DETERMINAN EL JUEGO





En cuanto a la preferencia que muestran los niños y niñas por los juegos, ello depende de factores tales como:








  • Sexo: para Harriet según Díaz, la identificación sexual a través de la selección y uso de los juegos y/o juguetes está fuertemente influida por los padres y/o adultos significativos, ya que esto son lo que determinan, en muchos de los casos, su adquisición.

  • Edad cronológica y mental: la edad cronológica y mental son dos importantes variables que determinan en muchos casos la práctica lúdica, pues se puede esperar de cada niño y niña respuesta específicas, correspondientes a sus intereses y capasidades tanto física como mentales. Dependiendo del juego o actividad a desarrollar hay considerar la edad como por ejemplo los triciclos, coches, caballos u otros juguetes suelen ser más atractivos de los tres a cinco años, pues es la edad cuando el infante desarrolla el equilibrio; otro ejemplo la pelotas, el juego en el parque, entre otros adquiere significado a partir de los cuatros a siete años, proceso de socialización que se observa con mayor claridad...

  • Influencia familiar: influyen principalmente la familia y/o los padres ya que se muestran unos más permisivos que otros, por lo que su tolerancia suele ser mayor o menor; en ocasiones son los primeros en oponerse a que el niño y/o la niña juegen ciertos juegos (combates, mamá y papá, policia y ladron... ); todo va depender del criterio y, por supuesto, de la educación, significado y valores que comparten los padres y la familia.

  • Condiciones de vida (nivel socioeconómico): las diferencia observadas no parecen ser tanto de carácter temático, sino de formas, elementos y espacios con los que se escenifican las tramas. Los niños(as) privilegiados económicamente pueden jugar en sus cómodos lugares con los más novedosos juguetes, los niños(as) de sectores marginados deben recurrir al local o espacios físico reducido y dicho lugar es compartido con otros y en condiciones diferentes.
  • Valores culturales: en cada cultura la actividad lúdica adquiere un significado particular que corresponde a las condiciones e intereses propios en que se mueve el grupo, por lo que los juegos reflejan en muchos la sociedad en la que viven sus protagonistas; lo que significa que no hay tramas o juegos mejores que otros, pues todo depende de la intención con que son creados. El juego no excluye a cultura alguna, todas lo practican, independientemente de su grado de desarrollo. La cuestión es cómo la manifiestan.

Elaborado por: Heidy García

Bibliografía consultada:

  • Díaz V. José L. El juego y el juguete en el desarrollo del niño. Editorial trillas. méxico 2002